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新华社北京5月17日电随着美国联邦政府债务违约风险日益迫近，民主党籍总统约瑟夫·拜登16日宣布缩短即将展开的亚洲行程，21日赶回美国继续就提高债务上限谈判。

拜登当天与国会共和、民主两党4名领袖在白宫会晤约一小时，会后府院均公开释放积极信号，并责成专人持续磋商。

4月24日，在美国首都华盛顿白宫，美国总统拜登在一场活动上讲话。新华社发（亚伦摄）

缩短亚洲行程

拜登定于17日前往日本广岛出席七国集团领导人峰会，按原计划他随后将访问澳大利亚和巴布亚新几内亚。但白宫16日发表声明说，拜登为确保国会及时采取行动避免债务违约，将于21日提前回国，以继续与国会领袖会晤。

声明说，拜登当天早些时候与澳大利亚总理安东尼·阿尔巴尼斯通话，告知自己将推迟访澳，并邀请阿尔巴尼斯访美，具体日期待双方团队确定。拜登团队也向巴布亚新几内亚总理团队通知行程变更事宜。

阿尔巴尼斯当地时间17日在新闻发布会上说，鉴于拜登下周不再访澳，原定下周在悉尼举行的美日印澳四方安全对话改在本周末在日本举行。

美联社称，拜登调整亚洲行程凸显债务上限谈判的紧迫性。

5月3日，美国联邦储备委员会主席鲍威尔在华盛顿出席新闻发布会。美国联邦储备委员会3日结束为期两天的货币政策会议，宣布再次将联邦基金利率目标区间上调25个基点到5%至5.25%之间。新华社记者刘杰摄

债务上限是美国国会为联邦政府设定、为履行已产生的支付义务而举债的最高额度。触及这条“红线”，意味着财政部借款授权用尽。美国今年1月19日已触及31.4万亿美元的债务上限，财政部随后采取“非常规措施”避免债务违约。财政部长珍妮特·耶伦多次警告，美国最早6月1日债务违约。

据法新社报道，从现在到6月1日，参众两院仅有三天同时安排会期，但不排除议员们取消18日开始的休会期而加班的可能。

有分歧或谈妥

虽然拜登16日与众议院议长、共和党人凯文·麦卡锡等4名两党国会领袖在椭圆形办公室的会晤仅持续大约一小时，但会后多家媒体判定，两党就提高债务上限谈判取得进展。路透社称拜登与麦卡锡“距达成协议更近一步”，法新社称双方“为协议提供希望”。

这是2019年7月31日在美国华盛顿拍摄的美元纸币。新华社记者刘杰摄

白宫希望国会直接同意提高债务上限，共和党人则以削减联邦政府开支作为同意提高债务上限的条件。拜登与4名国会领袖9日已在白宫会晤，原定12日继续会晤，但推迟至16日，其间双方工作人员一直谈判，据媒体先前报道有一定成果。

拜登在16日会晤后说“仍有大量工作要做”，但两党为确保美国不发生首次债务违约已在“前进的道路上”。大家“达成压倒性共识……债务违约根本不是选项，（否则）经济会陷入衰退”。拜登说，他外访期间将定期与国会领袖通话，同时双方工作人员将持续磋商。

麦卡锡虽然说两党立场依然相距甚远，但又乐观估计称：“本周结束前可能会达成协议。”国会参议院共和党领袖米奇·麦康奈尔则称：“我们知道美国不会违约。”

麦卡锡还说，今后参与谈判的人员范围将缩小，主要由众议院共和党人与白宫互动。

这是1月5日在美国华盛顿国会拍摄的空置的众议院议长座椅。新华社记者刘杰摄

美国两党先前多次就债务上限问题缠斗，最终总以提高债务上限收尾。2011年，债务违约风险曾致美国主权信用评级遭下调，标普500种股票指数市值几乎蒸发15%。2018年底至2019年初，债务上限和预算问题迫使联邦政府一度“停摆”35天。

确定谈判框架

拜登与麦卡锡16日分别任命谈判代表牵头磋商。民主党方面是总统顾问史蒂夫·里凯蒂、预算主管莎兰达·扬和立法顾问路易莎·特雷尔，共和党方面是获麦卡锡指定专责债务和预算事宜的重要盟友、路易斯安那州联邦众议员加勒特·格雷夫斯。

按照美联社的说法，任命专员意味着“谈判进入令人鼓舞的新阶段”，今后磋商将大幅缩小至“白宫与麦卡锡为提高债务上限会接受何种条件”。而且，双方可能谈妥的多个领域似乎显现，包括：回收大约300亿美元剩余抗疫资金，为今后联邦政府预算设置上限，放松对能源产业监管，以及提高部分政府救济的申领门槛。

这是1月20日在美国首都华盛顿拍摄的财政部大楼。新华社记者刘杰摄

据知情人士向路透社记者披露，政府救济项目眼下限定在面向美国低收入群体的“补充营养援助计划”和“临时资助困难家庭计划”。拜登上周末明确，不考虑就“医疗补助”项目谈判。

美联社称，府院高层即便谈妥，仍需要时间让两党议员接受。据法新社报道，一些民主党议员正考虑多种“另类选项”，包括动用鲜为人知的国会程序绕过麦卡锡，或援引美国宪法第十四修正案让拜登绕过国会，单方面提高债务上限。

美国商界和民众正日益感受到债务违约风险。辉瑞和摩根士丹利等140多家美国知名企业的首席执行官16日联名致信府院，“强烈呼吁快速达成协议”。路透社与益普索集团15日所作民调显示，四分之三美国人担忧，政府债务违约会让民众损失惨重。（海洋）

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　　　　对此，我专门采访了知名区域经济专家，湖北省统计局原副局长叶青。他表示，“武汉一季度4.5%的增速，我觉得比较正常，不过现在的亮点还是不够多。”

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웃　　中央气象台预计，今天新疆北部和西南部、西藏西部和北部、青海西南部等地部分地区有小到中雪或雨夹雪，其中，阿勒泰及沿天山地区等地部分地区有大雪（5~9毫米）。新疆北部、内蒙古中部、河北大部、辽宁大部、陕西南部、山西北部和东南部、河南中西部、四川盆地西部、海南岛等地部分地区有小雨，局地中雨。

“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。”这是对新时代教师的殷切期望。新时代的“大先生”应具备哪些素养？一线教师如何向着新时代的“大先生”标准奋斗？“大先生”是建设高质量教育体系的需要，是提升教书育人能力的需要，更是落实立德树人任务的需要。2023年4月-5月，基地学校围绕德育工作有序组织见习教师参加了2场专题讲座、2次主题活动：薛志明校长和李家成教授的讲座传递了他们的教育智慧，为见习教师在班级管理和家校社协同育人这两方面的成长赋能；主题演讲比赛和“爱的传承”活动的开展则让见习教师通过实践感悟切身体会了立德树人的重任。

薛志明校长长年担任教育教学和管理工作，曾经连续十五年任教高三毕业班，对班级管理和立德树人有丰富的经验和独到的见解。见习教师们带着见习班级管理实际中的困惑和问题，认真聆听了“智慧管理班级，落实立德树人”专题讲座。

薛校长首先强调班主任要把基本工作落实好，班主任的工作事无巨细，压力主要来自于工作无边界和责任无边界，但是班主任的价值却是无法估量的，班主任不经意的一句话就可能给学生带来巨大的力量。

其次，薛校长明确了班主任的角色，即教育型的管理者、平等的对话者、生涯发展的策划者、心理工作者和家庭教育指导者，并联系自身的教育经历经验解读了每一个角色。于学生而言，班主任的威信来自于职务权力，更来自于自身的人格魅力和专业能力。薛校长认为，班主任需要具有敏锐的洞察力，察觉问题后，把握教育的时效性；班主任还要有原则、有底线。当班主任站在班级利益、学生利益的立场上思考问题、引导学生时，学生会逐渐形成正向的班集体向心力。薛校长还就刚接手新班级时的组班工作和班风学风建设给出了中肯的建议。

最后，在互动环节中，见习教师分享了自己听讲座后的感想，向薛校长请教了班级管理实践中所遇问题的解决方式，薛校长一一做出解答，现场气氛活跃。

薛校长的讲座颇具高度、深度与温度，为见习教师们打了一剂强心针，相信见习教师们必将带着所学、所思、所获脚踏实地地开展班级管理工作。

华东师范大学上海终身教育研究院的李家成教授为见习教师们带来了“家校社协同育人的模式研究”的讲座。

李教授首先强调家校社协同育人是融入到“学校教育”中的、是在形成新的“大教育”格局的。其后，李教授运用了各地的寒假暑期作业的实例具象化家校社协同育人的模式，例如沪浙两地“探寻古村落文化”研学旅行活动项目、隔代互学馆的创设等，展示了当前家校合作的组织结构、基于专业性的双向互动家校合作模型、基于学生社区生活的学校与社区合作模型等。他强调协同育人需要家校社共育探索、共学互学，才能创造新的未来。

最后，李教授强调多主体参与、合作、领导力发展例如家委会主任研究作为项目研究的另一个突破口，以期实现多主体之间的共学互学，实现彼此之间的互联互通、全民终身学习的新格局。

见习教师们从这场讲座中看到了家校社协同育人的广阔前景，将在未来的教育实践中不断强化与家庭、社会的合作，智慧育人。

在新课改的背景下，为提升见习教师班级管理能力，结合当下的实际情况和需求，提高主题教育的有效性，基地学校于2022年4月3日至4月13日举办了见习教师主题演讲比赛。

见习教师们结合学校的金融素养培育特色，从诚信意识、规则意识、风险意识、创新意识中自选演讲主题，展开10-15分钟的主题演讲。在12位德育导师的精心指导下，见习教师们用心思考、确立适合班级实际需要的演讲主题，并精心设计了演讲过程，最终将一场又一场的精彩演讲呈现在同学们面前。在精耕细作的打磨过程中，见习教师们对主题演讲和班级管理逐渐产生了深切的体会、深入的认识。德育处和德育导师组成的评委团认真地观看了每一位见习教师的主题演讲，并客观地给予了积极评价和中肯建议。相信通过这次主题演讲比赛，每一位见习教师都能收获丰富的德育体验，由此积累立德树人的教育智慧，以期长足的教育教学进步。

基地学校于2022年5月11日至5月18日组织见习教师开展了“爱的传承”主题活动。

姹紫嫣红的校园里，老师们热烈或温和的笑容，传递着热爱本职、真诚热情、积极乐观的人生态度，他们言传身教，在倾听与理解、严格并包容、赞赏和激励中，努力使每个学生的人格品质得到健康发展；教室里、办公室里，常有学生围着老师，或热烈讨论，或静静倾听，那是老师为了学生的点滴进步不遗余力；操场上、小径间、走道里，常有师生或严肃、或轻松地交谈，那是老师细心关注着每个学生的个性特点，为成长道路上的坎坎坷坷解疑释惑，帮助学生摆脱学习、生活、生理、心理等困境......

见习教师们用心阅读身边老师的“金爱心故事”，在字里行间充分感受师生之间的浓浓情意，有时老师不经意的一些话语，一些举动，却那样深深地留在学生内心深处，温暖地陪伴着他们成长；同时，通过阅读用心感受和学习身边老师们对教育事业的热爱、对学科教学的热爱。大家纷纷撰写表达了感想和体会：深为老师们推寒暑、历春秋、荫桃李、引清流的师心、师爱感动，也更清晰地意识到，教师的作用不仅在课堂之内，还在校园生活中的每个角落，师之所存，道之所存，爱之所存；教师对学生的影响发生在学习生活中的每一处，教师应用自己的积极心态言传身教，将爱与温暖传递给学生；老师们通过一言一行影响着学生，而学生对老师的观察、模仿、感念同样温暖着老师；教育是一种美好的事业……

优秀的老师，不仅仅传授广博的知识，培养学生终身学习的意识、能力和方法，更重要的是给予学生温暖的陪伴，给予学生蓬勃成长的力量！

潘悦

薛校长生动地讲述了班级管理的有效方法，为我们新教师解答了班级管理中的各种困惑。薛校长提到，育人首先是育心，班主任的价值在于把思想留给学生，班主任对学生们说了这么多话，总会有那么一句话、那么一件事情，对学生产生了积极的、深远的影响，我想这也是我们作为教师的幸福感的重要来源。我们在工作中要思考班主任的工作角色，用言行举止影响学生，用人格魅力、权威性和专业能力树立教师的威信，用智慧的方法做班级管理者。

姜奕敏

今天聆听了华东师范大学李家成教授开设的主题为“家校社协同育人的模式研究”的讲座，我收获良多。家校社协同育人的核心思想是家长、学校、社会各方共同参与其中的育人活动，而不仅仅是把学习、教育割裂在学校内部。通过协同育人，可以给学生的身心发展提供更丰富的支持以及更多的实践机会。我们的教育需要有积极的互动和交流，家庭、学校、社会才能够互相影响，在育人方面才能起到更加积极的作用。每一件教育小事都能渗透进家校社协同育人的理念，协同育人是我们青年教师需要终身学习的课题。

谢俊

金爱心教师这个活动是个师生双向激励的好活动。学生在撰写推举他们心目中的金爱心教师时有理有据，每个细节都将师爱体现得淋漓尽致，学生在这个过程中回忆师爱师恩，并由其心目中的模范老师形成一种榜样效应，由此激发学生尊重老师尊重课堂尊重知识的好风气。于教师而言，这些感言如此动人，老师们阅读时也必备受鼓舞，进而感到教师职业之伟大，责任之艰巨，激励每位老师以育人为本，不辜负每位学生的期待，不辜负其肩上之责任。

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　　　　10月14日世界标准日到来之际，市场监管总局发布一批国家标准，这批标准涉及提升生活品质、绿色宜居生活、数字社会建设、维护社会安全等方面。「……は？　ぁあ？」<(<)p(p)>(>)该(gai)调(tiao)查(zha)询(xun)问(wen)了(le)美(mei)国(guo)1(1)1(1)0(0)0(0)0(0)多(duo)名(ming)成(cheng)年(nian)人(ren)及(ji)其(qi)家(jia)庭(ting)的(de)财(cai)务(wu)状(zhuang)况(kuang)。(。)2(2)0(0)2(2)1(1)年(nian)中(zhong)通(tong)胀(zhang)飙(biao)升(sheng)至(zhi)4(4)0(0)年(nian)高(gao)点(dian)，(，)对(dui)美(mei)国(guo)居(ju)民(min)的(de)挤(ji)压(ya)程(cheng)度(du)达(da)到(dao)1(1)9(9)8(8)0(0)年(nian)代(dai)以(yi)来(lai)最(zui)高(gao)。(。)通(tong)胀(zhang)率(lv)已(yi)自(zi)高(gao)点(dian)回(hui)落(luo)，(，)但(dan)仍(reng)远(yuan)高(gao)于(yu)疫(yi)情(qing)前(qian)的(de)水(shui)平(ping)。(。)<(<)/(/)p(p)>(>)<(<)p(p)>(>)美(mei)联(lian)储(chu)在(zai)随(sui)调(tiao)查(zha)发(fa)布(bu)的(de)新(xin)闻(wen)稿(gao)中(zhong)表(biao)示(shi)：(：)“(“)总(zong)体(ti)而(er)言(yan)，(，)报(bao)告(gao)显(xian)示(shi)了(le)价(jia)格(ge)上(shang)涨(zhang)对(dui)大(da)多(duo)数(shu)居(ju)民(min)产(chan)生(sheng)了(le)负(fu)面(mian)影(ying)响(xiang)，(，)总(zong)体(ti)财(cai)务(wu)状(zhuang)况(kuang)较(jiao)之(zhi)前(qian)一(yi)年(nian)下(xia)降(jiang)，(，)虽(sui)然(ran)劳(lao)动(dong)力(li)继(ji)续(xu)受(shou)益(yi)于(yu)强(qiang)劲(jin)的(de)劳(lao)动(dong)力(li)市(shi)场(chang)”(”)。(。)<(<)/(/)p(p)>(>)<(<)p(p)>(>)近(jin)四(si)分(fen)之(zhi)一(yi)的(de)受(shou)访(fang)者(zhe)表(biao)示(shi)，(，)2(2)0(0)2(2)2(2)年(nian)的(de)支(zhi)出(chu)上(shang)升(sheng)了(le)，(，)但(dan)收(shou)入(ru)却(que)没(mei)有(you)增(zeng)加(jia)。(。)大(da)约(yue)三(san)分(fen)之(zhi)二(er)的(de)受(shou)访(fang)者(zhe)表(biao)示(shi)由(you)于(yu)价(jia)格(ge)上(shang)涨(zhang)，(，)停(ting)用(yong)或(huo)减(jian)少(shao)使(shi)用(yong)了(le)某(mou)种(zhong)产(chan)品(pin)，(，)而(er)5(5)1(1)%(%)的(de)受(shou)访(fang)者(zhe)表(biao)示(shi)积(ji)蓄(xu)减(jian)少(shao)了(le)。(。)大(da)约(yue)2(2)8(8)%(%)的(de)受(shou)访(fang)者(zhe)表(biao)示(shi)由(you)于(yu)无(wu)法(fa)负(fu)担(dan)医(yi)疗(liao)费(fei)用(yong)，(，)去(qu)年(nian)没(mei)有(you)接(jie)受(shou)任(ren)何(he)形(xing)式(shi)的(de)医(yi)疗(liao)。(。)<(<)/(/)p(p)>(>)<(<)p(p)>(>)责(ze)任(ren)编(bian)辑(ji)：(：)周(zhou)唯(wei)<(<)/(/)p(p)>(>)

（来源：中青网）