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作者:马明冲(山东大学马克思主义学院副院长,山东省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员)

通向成功的路不可能一帆风顺,总会遇到各种艰难险阻,也总会迎接各种挑战。青年一代唯有沉下心来、俯下身来“自找苦吃”,深入基层了解民情,在实践中砥砺心智、锤炼本领,方能苦尽甘来。

“自找苦吃”的精气神,是新时代大学生走向社会大课堂,走进乡土中国深处施展才华的根基与源泉。而如何让大学生深入基层,将课堂学习和社会实践紧密结合起来,真正落实实践育人,是需要重视的关键问题。在又一季暑期社会实践即将来临之际,发现大学生社会实践中的既存问题,对症施策、精准解决,成为当务之急。

近年来,高校逐渐将社会实践纳入教学培养计划,鼓励大学生走出象牙塔,深入基层认知国情、了解社会。目前,大学生社会实践活动已取得了一定成效,实践内容和形式不断创新、扩充、完善,但仍有一些普遍存在且亟须解决的问题值得关注。

首先,一些高校社会实践活动浮于表面、形式单调、缺乏创新。社会实践旨在让大学生在实践中体悟理论的真谛,带着所学理论知识投身实践,进而达到自我完善、自我提高、实现自身价值的目的。但目前,一些高校开展的社会实践活动更多是“面子工程”,浮于上级发文件、下级部门执行的形式,且多为社会问卷调查、暑期“三下乡”“三支一扶”、参观考察等相似甚至相同的主题,针对性、创新性较为欠缺,不仅与社会实际需要脱节,也与学生所学专业脱轨。

其次,部分社会实践活动还存在制度不规范、机制不健全等问题。一是申请制度待完善,缺乏专业与实践的统筹考量。在申请开展社会实践项目过程中,存在学生所学专业与申请项目不匹配现象,无法实现专业与实践高度融合,实践效果不尽如人意。二是评价机制不健全,阻碍实践活动落地见效。学生个人提供的“实习报告”“实习日记”以及实习单位的“实习评语”,成为考核成绩的单一标准,缺乏对学生平时表现的考核,进而导致评价结果公平公正性受到质疑。三是不科学的激励机制影响学生参与社会实践的积极性。高校多以书面形式评选社会实践获奖学生,而一部分投机取巧者以抄袭、拼凑等方式获得奖励,打击了真正想在实践中展现、提升自我的学生的积极性,从而形成“优秀学生不实践”的现象。

再次,大学生也存在对社会实践价值认识不充分等问题。大学生参与社会实践是学以致用、锻炼素养、奉献社会、提升自身的过程。而当前,部分大学生缺乏对社会实践重要性的正确认识,表现出功利性倾向,奉献社会、服务他人的意识逐渐淡化。在一些学生看来,社会实践不过是完成学习任务的一个环节,或者说是一种评奖评优的加分工具。他们未能真正理解实践育人的本质内涵,将参与社会实践等同于走马观花、敷衍应付,甚至将社会实践作为课堂学习之外旅游放松的好机会。不仅如此,还有少数学生以“拼凑”的形式撰写实践报告,以“挣学分”“糊弄事”的心态完成任务。从本质上说,这种“纸糊”的社会实践,阻碍了学生自身主观能动性的发挥,导致其理论知识与实践活动结合不紧、出现“断层”。

发现问题是首要环节,解决问题才是最终旨归。大学生社会实践活动即将再出发,如何利用好暑期社会实践这块“试验田”?需要精准把脉、对症施策。

首先,要强化制度保障,推动社会实践活动有效开展。社会实践要“精准定位”,切莫“走了样”“变了味”。学校应精心组织、精细施策,做好顶层设计,构建“跟进式”育人体系,打好社会实践“组合拳”。一要建立健全大学生社会实践基地建设机制。要根据社会需求和学生意愿,因地制宜,建立有针对性、专业性的社会实践基地,并对思想政治教育基地、教学实习基地、公益服务基地、创业创新基地等不同社会实践平台进行分类引导、分级管理,形成长久且深入的合作机制。二要规范社会实践的组织管理和考核评价机制,一方面要设立对内组织和对外联络的专门机构,做到既有学校的统一领导,又有专业教师的具体指导,打造专业的社会实践组织管理制度;另一方面,要建立科学的考核评价机制,考核成绩由实践指导教师、实践单位和学生表现等多模块构成,制定定性与定量、过程与效果相结合的考核方式,建立公开透明、合理明确的考评细则,完善奖惩制度,彻底改变以往“唯实践报告”的考评方式,形成社会实践良性竞争的保障机制。

其次,要开辟实践新场域,丰富社会实践活动的形式和内容。一是改变社会实践原有的统一化形式,采取分类分级的实践方式,根据学生的不同专业、年级、兴趣方向及能力水平进行科学划分,打造专业特色鲜明、满足社会需要的实践项目,探寻学生专业和社会实际需要相结合的重点项目。二是充分发挥学生在社会实践中的主体地位,让学生充分参与到社会实践主题、模式等环节的制定中,根据学生自身需要打造社会实践方案,破除学生对社会实践的抵触情绪。

再次,要加强实践教育,实现从“要我实践”到“我要实践”的转变。社会要提升对于学生实践重要性的认识。高校应积极做好与社会各界的协调沟通,提高大家对大学生社会实践的了解和认可度,还要积极与各级党政机关、企业及社会组织建立深度良性的合作关系,主动建设高校与企业的人才输送渠道,针对企业需求进行“点对点”输送,让大学生在社会实践中主动建立与企业的“互选关系”,保证大学生就业稳定性。此外,高校应与党政机关建立互联互通模式,与党政机关联手建立教育实习基地,为大学生提供优质且丰富的社会实践资源,让学生在社会实践中增才干、长本领。高校管理者要扭转“只重课堂教学、轻视课外实践”的办学理念,避免只发文件通知、不落实督导的形式主义,要因地制宜、与时俱进,制定科学详细、具有可操作性的方案,同时要精简资金、手续方面的审批流程,切实提高社会实践的效率和效果。大学生要实现从“要我实践”到“我要实践”的态度转变。高校应将社会实践活动与专业实习、就业推荐、典型培养、教学培养计划制定等有机结合,开展针对性的专业指导和统筹规划,组织开展社会实践活动岗前教育,通过培训使大学生深入了解社会实践的流程和目标,真正体悟社会实践对于个人成长成才的积极价值,切实理解“自找苦吃”的深刻内涵与丰富意蕴。

《光明日报》(2023年05月23日14版)

  “未曾找到。”亲卫摇头道。 ( ) ( )连(lian)日(ri)来(lai),(,)我(wo)国(guo)最(zui)大(da)的(de)淡(dan)水(shui)湖(hu)—(—)—(—)鄱(po)阳(yang)湖(hu)水(shui)位(wei)持(chi)续(xu)缓(huan)慢(man)上(shang)涨(zhang)。(。)截(jie)至(zhi)昨(zuo)天(tian)((()1(1)4(4)日(ri))())早(zao)晨(chen)8(8)点(dian),(,)鄱(po)阳(yang)湖(hu)都(dou)昌(chang)站(zhan)水(shui)位(wei)上(shang)涨(zhang)至(zhi)8(8).(.)0(0)7(7)米(mi),(,)鄱(po)阳(yang)湖(hu)标(biao)志(zhi)性(xing)水(shui)文(wen)站(zhan)星(xing)子(zi)站(zhan)上(shang)涨(zhang)至(zhi)8(8).(.)1(1)7(7)米(mi),(,)其(qi)余(yu)各(ge)重(zhong)要(yao)站(zhan)点(dian)水(shui)位(wei)均(jun)突(tu)破(po)8(8)米(mi)。(。)当(dang)地(di)水(shui)文(wen)部(bu)门(men)分(fen)析(xi),(,)受(shou)前(qian)期(qi)降(jiang)雨(yu)和(he)三(san)峡(xia)水(shui)库(ku)向(xiang)长(chang)江(jiang)下(xia)游(you)补(bu)水(shui)共(gong)同(tong)影(ying)响(xiang),(,)鄱(po)阳(yang)湖(hu)水(shui)位(wei)止(zhi)跌(die)回(hui)涨(zhang)。(。)较(jiao)1(1)0(0)月(yue)4(4)日(ri)湖(hu)区(qu)最(zui)低(di)水(shui)位(wei)6(6).(.)6(6)8(8)米(mi)相(xiang)比(bi),(,)已(yi)上(shang)涨(zhang)1(1)米(mi)多(duo)。(。)

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chi)寸(cun)相(xiang)近(jin)、(、)码(ma)放(fang)整(zheng)齐(qi),(,)大(da)多(duo)经(jing)过(guo)简(jian)单(dan)加(jia)工(gong),(,)初(chu)步(bu)研(yan)判(pan)是(shi)从(cong)海(hai)外(wai)装(zhuang)载(zai)货(huo)物(wu)驶(shi)往(wang)中(zhong)国(guo)的(de)古(gu)代(dai)沉(chen)船(chuan),(,)初(chu)步(bu)判(pan)断(duan)为(wei)明(ming)代(dai)弘(hong)治(zhi)年(nian)间(jian)。(。)<(<)/(/)p(p)>(>)<(<)p(p)>(>)“(“)我(wo)们(men)使(shi)用(yong)‘(‘)深(shen)海(hai)勇(yong)士(shi)’(’)号(hao)载(zai)人(ren)潜(qian)水(shui)器(qi)在(zai)一(yi)号(hao)沉(chen)船(chuan)核(he)心(xin)堆(dui)积(ji)区(qu)西(xi)南(nan)角(jiao)布(bu)放(fang)了(le)沉(chen)船(chuan)水(shui)下(xia)永(yong)久(jiu)测(ce)绘(hui)基(ji)点(dian),(,)这(zhe)一(yi)测(ce)绘(hui)基(ji)点(dian)将(jiang)成(cheng)为(wei)今(jin)后(hou)开(kai)展(zhan)水(shui)下(xia)考(kao)古(gu)记(ji)录(lu)发(fa)掘(jue)的(de)基(ji)准(zhun)。(。)”(”)闫(yan)亚(ya)林(lin)说(shuo)。(。)<(<)/(/)p(p)>(>)<(<)p(p)>(>)首(shou)次(ci)在(zai)同(tong)一(yi)海(hai)域(yu)发(fa)现(xian)出(chu)航(hang)和(he)回(hui)航(hang)的(de)古(gu)代(dai)船(chuan)只(zhi)<(<)/(/)p(p)>(>)<(<)p(p)>(>)通(tong)过(guo)本(ben)次(ci)考(kao)古(gu)调(tiao)查(zha)专(zhuan)题(ti)片(pian),(,)记(ji)者(zhe)看(kan)到(dao)大(da)量(liang)瓷(ci)器(qi)、(、)木(mu)材(cai)等(deng)文(wen)物(wu)整(zheng)齐(qi)排(pai)列(lie),(,)静(jing)置(zhi)海(hai)底(di)。(。)其(qi)中(zhong)大(da)部(bu)分(fen)瓷(ci)器(qi)的(de)色(se)泽(ze)、(、)花(hua)纹(wen)仍(reng)清(qing)晰(xi)可(ke)见(jian)。(。)那(na)么(me),(,)本(ben)次(ci)深(shen)海(hai)考(kao)古(gu)工(gong)作(zuo)有(you)哪(na)些(xie)主(zhu)要(yao)亮(liang)点(dian)和(he)突(tu)破(po)?(?)<(<)/(/)p(p)>(>)<(<)p(p)>(>)国(guo)家(jia)文(wen)物(wu)局(ju)考(kao)古(gu)研(yan)究(jiu)中(zhong)心(xin)主(zhu)任(ren)唐(tang)炜(wei)介(jie)绍(shao),(,)这(zhe)次(ci)南(nan)海(hai)西(xi)北(bei)陆(lu)坡(po)一(yi)号(hao)、(、)二(er)号(hao)沉(chen)船(chuan)的(de)考(kao)古(gu)调(tiao)查(zha)工(gong)作(zuo),(,)对(dui)于(yu)我(wo)国(guo)深(shen)海(hai)考(kao)古(gu)的(de)发(fa)展(zhan)具(ju)有(you)里(li)程(cheng)碑(bei)式(shi)的(de)意(yi)义(yi)。(。)“(“)本(ben)次(ci)考(kao)古(gu)发(fa)现(xian),(,)也(ye)是(shi)中(zhong)国(guo)水(shui)下(xia)考(kao)古(gu)工(gong)作(zuo)者(zhe)首(shou)次(ci)运(yun)用(yong)考(kao)古(gu)学(xue)理(li)论(lun)、(、)技(ji)术(shu)与(yu)方(fang)法(fa),(,)严(yan)格(ge)按(an)照(zhao)水(shui)下(xia)考(kao)古(gu)工(gong)作(zuo)规(gui)程(cheng)要(yao)求(qiu),(,)借(jie)助(zhu)深(shen)潜(qian)技(ji)术(shu)与(yu)装(zhuang)备(bei),(,)对(dui)位(wei)于(yu)水(shui)下(xia)千(qian)米(mi)级(ji)深(shen)度(du)的(de)古(gu)代(dai)沉(chen)船(chuan)遗(yi)址(zhi)开(kai)展(zhan)系(xi)统(tong)、(、)科(ke)学(xue)的(de)考(kao)古(gu)调(tiao)查(zha)、(、)记(ji)录(lu)与(yu)研(yan)究(jiu)工(gong)作(zuo)。(。)”(”)唐(tang)炜(wei)说(shuo)。(。)<(<)/(/)p(p)>(>)<(<)p(p)>(>)据(ju)介(jie)绍(shao),(,)我(wo)国(guo)以(yi)往(wang)的(de)水(shui)下(xia)考(kao)古(gu)工(gong)作(zuo),(,)主(zhu)要(yao)在(zai)沿(yan)海(hai)和(he)岛(dao)礁(jiao)周(zhou)边(bian)开(kai)展(zhan)。(。)这(zhe)次(ci)调(tiao)查(zha)是(shi)首(shou)次(ci)对(dui)深(shen)海(hai)水(shui)下(xia)文(wen)物(wu)开(kai)展(zhan)考(kao)古(gu)工(gong)作(zuo),(,)考(kao)古(gu)发(fa)现(xian)对(dui)于(yu)研(yan)究(jiu)晚(wan)唐(tang)五(wu)代(dai)以(yi)来(lai)南(nan)海(hai)海(hai)上(shang)航(hang)线(xian)变(bian)迁(qian)具(ju)有(you)重(zhong)要(yao)意(yi)义(yi),(,)填(tian)补(bu)了(le)我(wo)国(guo)古(gu)代(dai)南(nan)海(hai)离(li)岸(an)航(hang)行(xing)路(lu)线(xian)的(de)缺(que)环(huan),(,)完(wan)善(shan)了(le)海(hai)上(shang)丝(si)绸(chou)之(zhi)路(lu)南(nan)海(hai)段(duan)航(hang)线(xian)的(de)历(li)史(shi)链(lian)条(tiao)。(。)<(<)/(/)p(p)>(>)<(<)p(p)>(>)两(liang)处(chu)沉(chen)船(chuan)中(zhong),(,)一(yi)处(chu)船(chuan)货(huo)以(yi)外(wai)销(xiao)的(de)瓷(ci)器(qi)为(wei)主(zhu),(,)一(yi)处(chu)船(chuan)货(huo)以(yi)从(cong)海(hai)外(wai)输(shu)入(ru)的(de)木(mu)材(cai)为(wei)主(zhu)。(。)两(liang)处(chu)沉(chen)船(chuan)年(nian)代(dai)相(xiang)近(jin),(,)相(xiang)距(ju)仅(jin)1(1)0(0)多(duo)海(hai)里(li)。(。)唐(tang)炜(wei)表(biao)示(shi),(,)这(zhe)是(shi)我(wo)国(guo)首(shou)次(ci)在(zai)同(tong)一(yi)海(hai)域(yu)发(fa)现(xian)出(chu)航(hang)和(he)回(hui)航(hang)的(de)古(gu)代(dai)船(chuan)只(zhi),(,)充(chong)分(fen)证(zheng)明(ming)了(le)这(zhe)一(yi)航(hang)线(xian)的(de)重(zhong)要(yao)性(xing)和(he)当(dang)时(shi)繁(fan)盛(sheng)的(de)程(cheng)度(du),(,)有(you)助(zhu)于(yu)深(shen)入(ru)研(yan)究(jiu)海(hai)上(shang)丝(si)绸(chou)之(zhi)路(lu)的(de)双(shuang)向(xiang)流(liu)动(dong)。(。)同(tong)时(shi),(,)已(yi)提(ti)取(qu)出(chu)水(shui)的(de)部(bu)分(fen)文(wen)物(wu)已(yi)移(yi)交(jiao)中(zhong)国(guo)((()海(hai)南(nan))())南(nan)海(hai)博(bo)物(wu)馆(guan)进(jin)行(xing)保(bao)护(hu)修(xiu)复(fu)。(。)<(<)/(/)p(p)>(>)<(<)p(p)>(>)闫(yan)亚(ya)林(lin)表(biao)示(shi),(,)南(nan)海(hai)西(xi)北(bei)陆(lu)坡(po)一(yi)号(hao)、(、)二(er)号(hao)沉(chen)船(chuan)保(bao)存(cun)相(xiang)对(dui)完(wan)好(hao),(,)文(wen)物(wu)数(shu)量(liang)巨(ju)大(da),(,)年(nian)代(dai)比(bi)较(jiao)明(ming)确(que),(,)具(ju)有(you)非(fei)常(chang)重(zhong)要(yao)的(de)历(li)史(shi)、(、)科(ke)学(xue)及(ji)艺(yi)术(shu)价(jia)值(zhi),(,)不(bu)仅(jin)是(shi)我(wo)国(guo)深(shen)海(hai)考(kao)古(gu)的(de)重(zhong)大(da)发(fa)现(xian),(,)也(ye)是(shi)世(shi)界(jie)级(ji)重(zhong)大(da)考(kao)古(gu)发(fa)现(xian)。(。)这(zhe)一(yi)重(zhong)大(da)发(fa)现(xian)实(shi)证(zheng)了(le)中(zhong)国(guo)先(xian)民(min)开(kai)发(fa)、(、)利(li)用(yong)、(、)往(wang)来(lai)南(nan)海(hai)的(de)历(li)史(shi)事(shi)实(shi),(,)对(dui)中(zhong)国(guo)海(hai)洋(yang)史(shi)、(、)陶(tao)瓷(ci)史(shi)、(、)海(hai)外(wai)贸(mao)易(yi)史(shi)、(、)海(hai)上(shang)丝(si)绸(chou)之(zhi)路(lu)研(yan)究(jiu)等(deng)都(dou)具(ju)有(you)突(tu)破(po)性(xing)的(de)贡(gong)献(xian)。(。)<(<)/(/)p(p)>(>)<(<)p(p)>(>)科(ke)技(ji)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    易居房地产研究院近期发布的《2023年4月50城新房成交预测报告》提到,淄博的新建商品住宅年初累计成交面积同比增速预测值达到70%,在统计的50个城市中位居第4名,仅次于长春、杭州和南宁,是三四线城市中,前4个月楼市最热的城市。绿巨人app下载汅ap破解版下载-绿巨人app下载汅ap破解版 v1... one app致敬韩寒下载...

    zhongguoshekeyuanshijiejingjiyuzhengzhiyanjiusuoyanjiuyuangaolingyun3ridui《huanqiushibao》jizhebiaoshi,boensizhefanbiaotaizaiyidingchengdushangbiaoming,meiguozhengfuqingchurenshidaozengqiangzhongmeijingmaojiqitayixielingyudehezuoduimeiguodezhongyaoxing。raner,shouguoneizhengzhifenweideyingxiang,zheyangdebiaotaiduitishengshuangbianjiaowangshuipingyiranbuli。gaolingyunshuo,meiguo“zhengchuduomen”dexianxianghemeiguoguanyuanyanxingbuyidebiaoxian,wangwanggeidajiaodaodelingyifangzhizaochuxuduomafan,youshishenzhiguyiyinfaxindemaodun,rangbenkeyihuanjiedejiangjujinyibuehua。

    beijingdaxuezhengfuguanlixueyuanjiaoshoubaizhiligaosuzhongxinwang,woguoganbuhegejilingdaoganbu,qizhutishigongwuyuan。gongwuyuanguanli,huozheshuowoguodeganbuguanli、lingdaoganbuderenyongguanli,yibaneryanqiangtiaozhujijinsheng。でも、頭の隅では「当たり前じゃない」と誰かに言ってほしかったような気がする。偉いね、と、頑張ってるね、と、同情でも良いから言ってほしかった。#####

    对于两任领导对待金融业的态度,当时山东当地媒体在刊发的一篇报道中引述国资系统内部人士所言,称“高速集团这几年来的金融化布局,某种程度上说,脱离了主业,一些领导对这种发展方向并不满意”。歯茎、上あご、舌の裏。最初は何をされているのか頑張って考えていたが、体が熱くなってくるとそんな考えも消えてしまい、健人は歩にしがみ付いていた。歩の右手が、丁度ズボンのチャックの上に置かれて、健人は体を震わせた。 ( ) ( )耿(geng)爽(shuang)表(biao)示(shi),(,)“(“)7(7)7(7)国(guo)集(ji)团(tuan)和(he)中(zhong)国(guo)”(”)是(shi)广(guang)大(da)发(fa)展(zhan)中(zhong)国(guo)家(jia)联(lian)合(he)自(zi)强(qiang)的(de)重(zhong)要(yao)国(guo)际(ji)协(xie)调(tiao)机(ji)制(zhi)。(。)在(zai)新(xin)冠(guan)肺(fei)炎(yan)疫(yi)情(qing)扩(kuo)散(san)蔓(man)延(yan)之(zhi)际(ji),(,)“(“)7(7)7(7)国(guo)集(ji)团(tuan)和(he)中(zhong)国(guo)”(”)专(zhuan)门(men)发(fa)表(biao)声(sheng)明(ming),(,)肯(ken)定(ding)并(bing)支(zhi)持(chi)谭(tan)德(de)塞(sai)总(zong)干(gan)事(shi)领(ling)导(dao)下(xia)的(de)世(shi)卫(wei)组(zu)织(zhi)在(zai)抗(kang)击(ji)疫(yi)情(qing)中(zhong)的(de)领(ling)导(dao)作(zuo)用(yong),(,)呼(hu)吁(xu)国(guo)际(ji)社(she)会(hui)加(jia)强(qiang)对(dui)发(fa)展(zhan)中(zhong)国(guo)家(jia)的(de)支(zhi)持(chi)力(li)度(du),(,)体(ti)现(xian)了(le)广(guang)大(da)发(fa)展(zhan)中(zhong)国(guo)家(jia)的(de)共(gong)同(tong)立(li)场(chang)和(he)集(ji)体(ti)诉(su)求(qiu)。(。)这(zhe)对(dui)深(shen)化(hua)多(duo)边(bian)合(he)作(zuo)、(、)推(tui)动(dong)各(ge)国(guo)共(gong)同(tong)应(ying)对(dui)疫(yi)情(qing)具(ju)有(you)积(ji)极(ji)意(yi)义(yi),(,)值(zhi)得(de)各(ge)方(fang)高(gao)度(du)重(zhong)视(shi)。(。)

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5月15日是“国际家庭日”,也是《家庭教育促进法》实施后的第二个家庭教育宣传周开启之日。在上级和社会各界的关心下,在奉贤区教育局直接领导下,凝聚着各方心血和支持的奉贤区家庭教育研究与指导服务新中心正式投入运行。非常高兴能够与大家一起,共同探讨家庭教育这个非常有时代意义的话题。

党的十八大以来,习近平总书记“三个注重”建设和关于教育的重要论述,一系列关于“家庭教育”“协同育人”的文件和指导意见,为教育改革发展注入了新的活力,赋予了新的能量。随着“双减”“双新”,上海“全员导师制”等教育改革举措的出台,加上“三年疫情”,让我们广大教育工作者和全社会深刻认识到家庭教育指导服务工作的重要性。

奉贤区在推进区城教育改革发展中,凝练形成了“新成长教育”理念,高度重视家庭教育,出台《奉贤区推进家校社合力育人行动计划》,按照“问题化指导、标准化实施、多元化服务、机制化保障”的工作思路,在实践中进行了区域整体推进家庭教育的探索,家庭教育已经成为奉贤教育的一张响亮名片。

借此机会,围绕“新成长教育”背景下,奉贤区家庭教育研究指导服务工作的理念、策略和机制,与大家作交流分享。

理念决定思路,思路决定出路。凝练了“依法带娃”“学习履职”“协同育人”和“以文化人”这四个理念,成为奉贤家庭教育重要法宝。

依法带娃。《家庭教育促进法》的正式实施,标志着家庭教育由“家事”上升为“国事”。系列讲话和文件出台,为专业教育部门、学校、教师开展家庭教育研究指导服务等相关工作提供了根本遵循;也是我们开展家庭教育的方向和方法之源。

学习履职。在“四个学会”构成当代教育“四大支柱”的今天,只有学习,才能履职。“能当家长”不等于“会当家长”;广大教师除了提高教育教学能力,家庭教育指导能力是新时代教师的必备素养。

协同育人。是教育发展对学校、家庭和社会之间合作与分工的新要求,用杨雄教授的话讲就是规则、规矩和规定这“三规”。三者各司其职,有机融合。

以文化人。文化是管根本的。奉贤新城创建儿童友好型城市的过程中,处处充满着儿童立场。“最好的公建都留给了孩子们”,“最美的风景在校园”已经成为事实,有形无形的文化浸润,是我们开展家校协同育人最好的资源和土壤。

总之,在算力和大数据成为核心竞争力和资源的今天,我们必须适应教育的时代逻辑已经悄然发生变迁,必须掌握当下的家庭教育和协同育人“文化”,区别于过去的“经验”,必须要与真实的教育场景和内容建立自觉、自然、有机的联系,而不是基于所谓的分类指导和某种“自我中心”的利益的简单剥离,使家庭教育和协同育人变为孤独的“枯木”。

问题是时代的最强音。面对不同群体,倾听心声,回应需求,聚焦问题,多元实践,是家庭教育指导服务工作的根本落脚点。

多元的群体。我们立足区域实际,聚集专业力量,为城乡不同年龄段学生家庭群体提供指导服务,初步实现了指导服务科学化、多样化和个性化相统一。

多元的平台。家庭教育指导热线与区未成年人心理健康辅导咨询热线“二线合一”,实现24小时即时服务;“贤城家长”微信公众号给“贤城家庭”创设了温馨的精神家园。2022年疫情期间,奉贤区家委会通过“贤城父母”发布了给全区家长的一封信,句句真挚,字字动情,瞬间获得6万多的关注,让家长感受到了实实在在的尊重、关心和理解。

多元的队伍。充分运用市区校三级资源,网罗专家学者及志愿者,先后组建家庭教育专家团、宣讲团、指导团和中心组,整合区家委会职能,组建覆盖各学段的家庭教育专业委员会,完善协同育人网。

多元的创新。数字家长学校平台正式上线运行一周年以来,截至2023年5月9日,共收到1403条家长提问,做到日清月报,实践中完善,实践中提高。落实新成长关爱教育计划,举办家校合力新成长营,组建家长沙龙,汇聚起合力育人“同心圆”。

再好的理念,都需要过硬的能力支撑。家长家庭教育胜任能力和教师家庭教育指导能力,如鸟之双翼、车之两轮,是奉贤家庭教育指导服务的主线。

一是提高家长的家庭教育胜任力。围绕家长需求,关注家长焦虑,着力解决问题。上下衔接,左右协同,开展丰富多样的主题教育指导服务活动,个案与团辅结合,每年开展50多场沙龙活动,听众逾2万人次;医教结合,家有考生心理剧公益展、青春期指导等已经成为特色项目。

二是提升教师的家庭教育指导力。教师家教指导力建设是我区家教工作最响亮的品牌之一。全员培训,分类指导,将家庭教育指导能力纳入“双金字塔”型教师培训体系,形成区域长效机制。校(园)长培训、党政干部专题培训,名教师工作室浸润式培养,职初、骨干班主任专项培训,形成立体化、开放式培训格局,“区域整体提升教师家庭教育指导能力的探索与实践”荣获上海市教学成果奖一等奖。

机制是管长远的,让碎片化的经验变得更加系统。我们在实践中形成了四大机制:能力建设机制、专业服务机制、协作推进机制、评价引导机制。探索构建了以区域家校社协同育人“211”模式,推动了育人方式变革。最为振奋人心的实践与创新莫过于全新的“家教中心”。新中心集实训、咨询、服务、研究、展示等功能于一体。它不仅是育物理空间的放大,而是协同育人资源中心的重构,是教育实践空间、心理空间、文化空间的优化升级。

新中心包含六大主题内容:一是vr加ar的教育数字化育人应用场景;二是积极心理学的大众化场景;三是海量流量和受众的直播广覆盖的线上线下融合教育空间;四是满足育儿多元需求的个案面询和团体辅导实训空间;五是家庭教育心理健康教育的五育融合基地;六是教师家长和社会机构人士协同育人学术研究基地。我们力求把它打造成一个真正的具有创新典范意义的协同育人中心,不仅有高颜值,更富有灵魂。

一是如何进一步发挥专业部门作用,围绕中心来提高专业指导服务能力,营造更好的专业服务环境,打造一支让老百姓和一线教师信赖的专业队伍,是长期而艰巨的任务。

二是如何借助新中心,真正推动有限资源无限发展。有效整合各类资源,做到全链条全学段全覆盖,将资源运用落到实处,需要我们进一步探索。

三是如何真正地做到民有所呼,我有所应,构建通畅机制,真正实现学校家庭社会有序、有效、有机衔接,还需要我们进一步加强探索。

    2020年以来,吕梁市的反腐速度加快。2020年4月,吕梁市委原副书记吴志国被查,一年之后,2021年4月,吕梁市委原常委、秘书长李小明被查,同年10月,吕梁市委原常委、政法委原书记刘保明落马。

    jinjinian,luxuchuxianguoyixieguanyu“quxiaogongtanmianji”dehusheng。zai2022nianquanguolianghuishang,quanguozhengxieweiyuanhongyangjianyi,guojiaquxiaogongtanmianji,keyijiangshijidegongtanmianjichengbenhesuandaoshiyongmianjizhizhong,ranglaobaixingmingbaifufei、fangxingoufang,tongshiyehuajieyezhuyukaifashangzhuduomaodunjiufen,cujinshehuihexie。  马克龙还透露,尽管对华态度有所不同,他与美国总统拜登对“开放的印太地区”有着共同的愿景。“我可以告诉的是,虽然目前局势紧张,但他(拜登)仍希望避免任何(紧张局势)升级。”

    记者从市疫情防控指挥部获悉,8月4日0时至24时,市疾控部门报告1名新冠病毒核酸检测阳性感染者,为无症状感染者。详情如下:    ➳ ( ) ( )张(zhang)罗(luo)分(fen)析(xi),(,)这(zhe)或(huo)许(xu)和(he)当(dang)下(xia)淄(zi)博(bo)客(ke)群(qun)有(you)关(guan)。(。)淄(zi)博(bo)烧(shao)烤(kao)出(chu)圈(quan),(,)前(qian)期(qi)到(dao)访(fang)群(qun)体(ti)主(zhu)要(yao)是(shi)大(da)学(xue)生(sheng),(,)后(hou)期(qi)为(wei)周(zhou)边(bian)城(cheng)市(shi)短(duan)途(tu)游(you)客(ke),(,)“(“)以(yi)一(yi)日(ri)游(you)、(、)两(liang)日(ri)游(you)为(wei)主(zhu),(,)吃(chi)一(yi)两(liang)顿(dun)烧(shao)烤(kao),(,)周(zhou)边(bian)转(zhuan)一(yi)圈(quan)就(jiu)走(zou)了(le)”(”)。(。)

(来源:香港文汇网)

发布于:尤溪县
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