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延伸阅读

俄罗斯5月9日“胜利日”在即,然而目前最受国际媒体关注的,除了无人机袭击克里姆林宫事件外,就属俄罗斯雇佣兵瓦格纳宣称要撤军的“大戏”了。

瓦格纳宣称撤军这件事可谓一天一变,先是5月5日,俄罗斯瓦格纳创始人普里戈津表示,由于缺乏弹药,瓦格纳部队将于5月10日离开巴赫穆特,阵地将移交给俄罗斯国防部所属部队。第二天,也就是5月6日,普里戈津又改口表示,瓦格纳要将巴赫穆特的阵地移交给车臣精锐特种部队。最后第三天,就是5月7日,普里戈津又发长文回应撤军风波,并讲述了“巴赫穆特绞肉机”行动的始末,而且表示瓦格纳将得到他们需要的所有必须武器和弹药,可以继续战斗。

瓦格纳资料图

俄乌冲突爆发后,俄方阵营两支特殊部队备受瞩目,一支是车臣武装,一支就是雇佣兵组织瓦格纳了。这两支部队都不是俄罗斯正规军,

相应的,车臣武装领导人卡德罗夫和瓦格纳创始人普里戈津也成了两大“网红”。卡德罗夫常年在车臣说一不二,在中国互联网上有外号“卡禄山”,被比作割据一方的唐代节度使安禄山。而普里戈津是御厨出身,普京心腹。这段时间普里戈津领导的瓦格纳集团在战场上的表现可以说是十分亮眼,最近风头甚至盖过了卡德罗夫,更不要说俄正规军将领了。

有人的地方就有江湖,俄罗斯军方内部各个“山头”难免有矛盾。

当地时间5月7日,普里戈津在其“电报”频道发表了一篇文章,他指出,这篇文章是为了“排除误解”而准备的。

普里戈津在文中透露,所谓的“巴赫穆特绞肉机”行动,是他与当时刚被任命为俄对乌特别行动总指挥的谢尔盖·苏罗维金在2022年10月8日决定发起的行动,行动期限为6个月(即到2023年4月8日),目的是激怒乌方使其投入尽可能多的军队到巴赫穆特,并使俄军部队能够占领有利的防线,趁机进行动员、改装、训练人员并提高其战斗潜力。

瓦格纳创始人普里戈津

文中表示,自2022年3月19日以来,瓦格纳集团军已经战斗了近400天。几乎所有部队在执行军事行动后都被撤回,以便进行改组、再训练和休息。他还透露,在巴赫穆特执行战斗任务的瓦格纳士兵共有3万人,他们面对的是约8万名乌军,其中直接在巴赫穆特地区作战的乌军约有3.5万人。瓦格纳在巴赫穆特的作战任务已完成,剩余仅有2.42平方公里的作战空间“对俄军进一步行动不会产生影响”。

俄联邦武装力量总参谋长、特别军事行动总指挥格拉西莫夫

公开信息显示,去年10月,俄空天军总司令苏罗维金被任命为特别军事行动总指挥,而到今年1月11日,俄国防部宣布,俄联邦武装力量总参谋长格拉西莫夫被任命为特别军事行动总指挥。而苏罗维金与另外两名将军出任副总指挥。普里戈津这封信等于把俄方内部矛盾公开化了,宣布他跟副总指挥苏罗维金是一条战线的,而跟总指挥格拉西莫夫不和。加上4月29日,普里戈津在接受访问时称,瓦格纳只取得10%至15%的所需弹药,俄罗斯国防部长绍伊古应立即发放弹药,否则自己将向总司令普京报告问题。

去年下半年,俄军连续丢了哈尔科夫和半个赫尔松后稳住战线,如今最大的可能战果就是有望基本拿下巴赫穆特。

笔者按照常理分析,如果这个难得的战果完全由瓦格纳拿走,俄罗斯正规军难免脸上无光,而且实事求是地说,瓦格纳能够放手进攻,也是因为俄罗斯正规军承担了掩护侧翼,巩固占领地的角色,打好了“辅助”。如今双方分战功上显然出现了一些矛盾没谈拢,因此控制着弹药和补给的俄国防部,试图借此敲打瓦格纳是符合逻辑的。

而从普里戈津的姿态来看,他显然有意联合车臣的卡德罗夫,通过凸显俄罗斯国防部与正规军的无能来反击,否则也不会在第二天就突然改口,在部队交接上刻意排除俄正规军,而选择车臣部队。而卡德罗夫当时公开回应称自己已致信俄罗斯总统普京,准备接管巴赫穆特,可见这两个人已经商量好。

俄罗斯车臣共和国总统卡德罗夫

除了有意敲打的可能外,客观地说,俄国防部也要考虑前方实际情况。首先是乌军宣传多日的“春季大反攻”,不论这次乌军怎么打,成功机会有多少、俄军经历此前被迫撤出哈尔科夫、半个赫尔松的经验,此次势必不会掉以轻心,会持续在各地构筑防线,转移居民,做好防守准备。俄控扎波罗热州决定把前线18个居民点的居民们临时安置在扎波罗热州腹地,已经有1552人迁移。

从俄国防部的角度来看,由于巴赫穆特战役已进入消耗战后期,继续投入大量弹药寻求完全占领,其实对于全局意义不是很大。还不如加大其他战线的物质储备,应对乌军的反攻,做好“防守反击”的准备更为有利。这其实是一个全局战场和局部战场的关系。

而就俄罗斯国内稳定来说,俄罗斯国防部也很难容忍在俄罗斯国内除车臣部队之外,还有一个不属于自己的军队,特别是瓦格纳集团已经发展到数万人,战斗力得到证明的情况下。

从这一轮“撤军”博弈暂时的结果来看,瓦格纳可谓“赢了”,俄国防部作出了妥协。

普里戈津5月7日就表示,瓦格纳被允许按照他们认为合适的方式在巴赫穆特活动。联合部队副指挥官、陆军上将苏罗维金将监督瓦格纳集团与俄罗斯国防部之间的对话。久未露面的苏罗维金也对外发表看法,他表示从开始就与普里戈津保持着密切联系,在被重新安排负责联系工作后,他将继续做好瓦格纳的补给工作,确保把足量武器送到前线。

俄空天军总司令、特别军事行动副总指挥苏罗维金

而俄罗斯国防部已经在4月30日撤换负责俄军后勤的最高级将领米津采夫,改由俄罗斯国民近卫军前军官库兹缅科夫接替该职务,前者则转任瓦格纳副指挥官。

但是从长远来说,瓦格纳和普里戈津仍有隐忧。

瓦格纳集团创始人普里戈津与俄防长绍伊古之间的紧张关系由来已久,2023年1月索列达尔战役时,普里戈津于1月10日自行宣布瓦格纳已占领索列达尔,对此,俄国防部1月11日发布的声明,重申了国防部主管战事的立场,表示不要急于宣布胜利,俄乌双方仍在当地激战。乌方也表示,战斗仍在继续。直到1月16日,乌方才正式承认索列达尔易手。

5月2日俄罗斯国防部长绍伊古表示,目前俄军弹药充足。与2022年初相比,基本武器的采购量是去年的2.7倍,急需武器的采购量是去年的7倍。整体看,军工企业满足了陆军和海军的需求。结果绍伊古话音刚落,普里戈津就闹“弹药不足”,可谓当面打脸。

俄防长绍伊古

如今瓦格纳与俄国防部矛盾公开,不过在俄乌冲突大背景下,关系还能维持,但长远来说,瓦格纳性质终究是雇佣兵,无法与正规军相提并论,关系太紧张并非好事,未来有隐忧。

而从俄罗斯整体国家利益来说,军队之间有一定竞争是好事,但是如果竞争过头了就是坏事了。至于俄军内部矛盾对于俄乌冲突有多大影响,还需要进一步观察。

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作者:陈凡(杭州师范大学发展规划处副处长、经亨颐教育学院副研究员)

2021年3月,习近平总书记提出“大思政课”重要论述,强调“‘大思政课’我们要善用之,思政课不能拿着文件宣读,没有生命、干巴巴的,一定要跟现实结合起来”,这一论断为高校思政课建设明确了基本方向。“大思政课”对传统思政课内涵及外延进行了充分开拓与延展,强调充分利用和发挥各类主体、各门课程、各种资源的思想政治教育功能,破解思政课孤立分段的现实困境,打造纵横联动的育人新格局,更好落实立德树人根本任务。

实践教学是为了深化学生对理论教学内容的理解与认同而拓展的教学环节,社会实践是将思政小课堂融入社会大课堂的重要抓手,是培养和造就青年学生人生观、价值观和思想意识的有效手段。高校应将社会实践作为大思政的重要一课,充分挖掘社会实践教学中的思政元素,打通理论讲授与信仰塑造的“任督二脉”,使实践教学与思想理论课同向同行。

当前,一些高校对社会实践的思政教育意义重视度还不够,师资、经费、平台等教学资源投入有限,缺乏政府、企业、社会以及家庭的多元协同和联动;一些高校组织的社会实践重活动轻引领,任务简单、流于形式,社会实践和思政教育存在“硬融入”“表面化”等现象,实践教学的思政“含金量”不高;一些高校师生对社会实践的态度是拿到学分就够了,重视考核结果,忽视对实践过程尤其是过程中思政教育成效的评价,导致学生从社会实践的思想理论获益程度有限。

重新审视、规划和组织好大学生社会实践,让大学生在社会实践中“受教育、做贡献、长才干”,为“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴贡献力量,是当前高校构建大思政课程体系的重要任务。高校应充分调动校内外资源,构建社会实践工作体系,建好校外实践教学基地,做优一批品牌实践活动,推进社会实践与思政课深度融合,将增加思想道德修养、提高政治站位、增强使命担当等元素有效融入社会实践,提升社会实践活动的育人效能。

首先,要构建思政融入社会实践工作的管理和保障体系。高校应树立社会实践与大思政课同向同行的教育理念,建立党政领导及其他专业学院密切配合的社会实践工作体系,形成齐抓共管、协作融合的良好局面;出台校院两级社会实践管理制度文件,明确社会实践融入思政教育的目标要求、形式内容、成绩考评等。优化各类配套制度保障思政教育融入社会实践工作,如拓宽实践活动经费来源,增加社会实践资金和资源投入;鼓励专业教师积极参与社会实践活动,把教师指导社会实践活动工作量纳入晋职晋级考评体系,对教师在思政教育融入社会实践方案设计和具体实施等方面给予专业指导,对高水平思政教育融入社会实践的项目及指导教师给予公开表彰奖励。

其次,要建好用好高水平协同育人实践教学基地。高校应主动与社区、企事业单位、社会服务机构、乡村联系,布局多种形式的社会实践基地,如大学生就业创业见习基地、教学科研基地、社区服务基地等。每个院系、专业都应有相对固定的基地,健全学校和社会实践基地长效合作机制,联合思政课教师和辅导员成立实践教师指导团,主动对接实践基地,加强思政教育融入社会实践项目的研究和资源开发,不断挖掘基地潜在思政元素;聘请校外专家与校内教师一起指导大学生开展社会实践活动,借助社会力量共同探索实践与思政融合路径。

再次,要精心打造思政元素融入社会实践品牌项目。高校应结合专业特点,挖掘不同类型社会实践活动中的思政元素。如对于理论宣讲类社会实践,应挖掘爱党爱国元素,使学生感受新时代国家和区域经济社会发展伟大成就,厚植爱党爱国情怀,传承红色基因;志愿者、支教、“三下乡”类实践,应挖掘奉献担当元素,引导学生树立服务人民和责任担当意识;社会调查类实践,挖掘历史使命元素,让学生走进乡土中国深处,认识国情、社情,自觉将国家、社会、家庭及个人的命运紧密联系在一起;科技发明等创新类实践,应挖掘创新卓越元素,培养学生的科学精神,树立报效国家的远大志向。教师应结合时政热点和学生关切,对优质社会实践项目进行优化和拓展,形成若干品牌,有效引导学生把人生抱负落实到实际行动中来、把学习奋斗的具体目标同民族复兴的伟大目标结合起来。

最后,要优化大思政实践教学质量评价和持续改进机制。融入思政的社会实践是将开放性的思想政治教育意义渗透于实践教学全过程,因此,高校应建立社会实践全过程质量评价体系,重点关注社会实践内容、组织形式、思政元素的融入和学生在思想品德及观念素养方面的改变。针对不同类型、不同主题的社会实践活动,要设置指标权重分类评价,由任课教师、学生和实践单位作为评价主体,将社会实践活动前期调研是否充分、方案设计是否科学、活动实施是否达到目标作为过程评价的主要内容。

《光明日报》(2023年05月23日14版)

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  #####「それでまあよく高校を出て大学に入れたもんだよね」と僕はあきれて言った。 ( ) ( )二(er)、(、)信(xin)息(xi)技(ji)术(shu)科(ke)目(mu)考(kao)试(shi)定(ding)于(yu)2(2)0(0)2(2)0(0)年(nian)7(7)月(yue)2(2)8(8)-(-)2(2)9(9)日(ri)举(ju)行(xing),(,)具(ju)体(ti)时(shi)间(jian)和(he)考(kao)试(shi)场(chang)次(ci)由(you)各(ge)州(zhou)市(shi)教(jiao)育(yu)体(ti)育(yu)局(ju)根(gen)据(ju)学(xue)生(sheng)人(ren)数(shu),(,)在(zai)规(gui)定(ding)的(de)时(shi)间(jian)内(nei)自(zi)行(xing)组(zu)织(zhi)和(he)安(an)排(pai)。(。)

(来源:能源网)

发布于:康定县
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